一問(wèn)
小兒郎緣何背起大書包？
家住江西省南昌市師大南路的江女士發(fā)現(xiàn)，上幼兒園大班的兒子，每天都會(huì)帶作業(yè)回來(lái)，一寫就是一兩個(gè)小時(shí)，以前喜歡的玩具都不怎么摸了�！�5歲就學(xué)會(huì)乘除法，比較熟練地掌握兩位數(shù)以內(nèi)加減法，每天放學(xué)后還要在家抄寫一頁(yè)漢字、兩頁(yè)英語(yǔ)單詞……孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了�！�
這個(gè)男孩懂得如此之多，但并非是什么“神童”。事實(shí)上，在全國(guó)各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學(xué)著與年齡很不相稱的艱澀知識(shí)。
“1到9九個(gè)數(shù)，按要求給它們分類，如‘1、3、5、7、9’和‘2、4、6、8’是按奇、偶數(shù)來(lái)分。那么，‘1、3、7、8’，‘5、9’，‘2、4、6’是按照什么分類的？”這個(gè)讓大人們看著“發(fā)懵”的題目，卻是“幼升小”孩子們的一道考題。
馬莉是位“80后”媽媽，回憶起自己當(dāng)年上幼兒園的情景，表情像個(gè)孩子：“那會(huì)兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴。”可一提到自己3歲的女兒，她立馬變成了“大人”：“現(xiàn)在大不一樣了，競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，孩子還沒上幼兒園，我們家就已經(jīng)在為她準(zhǔn)備學(xué)什么著急�！�
升學(xué)“指揮棒”當(dāng)頭，由不得家長(zhǎng)不急。正如文章前面提到的那道“雷人”考試題，其答案是“在讀音上，1、3、7、8都是一聲，5、9都是三聲，2、4、6都是四聲”。這道難倒諸多教授學(xué)者的考題，卻出自“北京市2010年幼升小測(cè)試題權(quán)威歸類標(biāo)準(zhǔn)版”，是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地來(lái)考學(xué)齡前兒童的。
如今，新生的城市白領(lǐng)階層具有高學(xué)歷、高智力、對(duì)孩子高期望的特點(diǎn)，對(duì)“牛孩牛�！钡拿つ颗时�，讓孩子“背起了”難以承受之重。一位家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，要上好中學(xué)必須上好小學(xué)，如此一來(lái)，原本集中在小學(xué)六年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)下移到了一二年級(jí)，甚至移到了學(xué)齡前。”
為了“贏在起跑線上”，家長(zhǎng)爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法�！�
幼兒園和小學(xué)的“有縫對(duì)接”，也是造成幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。一位家長(zhǎng)告訴記者：“孩子幼兒園‘畢業(yè)’了，但又不夠上小學(xué)的年齡，總不能自己在家?guī)Ш⒆影�，所以，只好花錢讓孩子上個(gè)學(xué)前班�！痹谝恍┑胤�，優(yōu)質(zhì)教育資源的緊缺導(dǎo)致了小學(xué)入學(xué)難，而校方對(duì)于入學(xué)年齡卡得很緊，必然造成一批幼兒園“畢業(yè)”的孩子暫緩入學(xué)，用上學(xué)前班的方式，填補(bǔ)幼兒園和小學(xué)之間的時(shí)間“縫隙”。
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)的迫切心態(tài)，教育體制的某些缺陷，給某些早教機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。他們打著“不輸在起跑線上”的幌子，進(jìn)行知識(shí)傳授和強(qiáng)化訓(xùn)練。某幼小銜接班的教師說(shuō)，他們開設(shè)了《識(shí)字和閱讀》、《邏輯和數(shù)學(xué)》等4門課程，會(huì)教授孩子300到400個(gè)漢字，并讓孩子辨別偏旁部首。還教授20以內(nèi)的加減法運(yùn)算，并讓孩子初步掌握比較簡(jiǎn)單的乘除法換算。
而九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，“一年級(jí)，學(xué)會(huì)常用漢字400個(gè)左右”。
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