“小學(xué)低年級的語文課本識字量太大了！”“按照小學(xué)二年級《語文(上冊)》要求，學(xué)生平均每周要識記50個(gè)字！”……
9月29日，由自治區(qū)政府和教育廳等單位組織的“義務(wù)教育課改十周年”調(diào)研組，到南寧市十四中初中部、南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部等學(xué)校調(diào)研，了解課程改革實(shí)施情況。幾位擔(dān)任語文科教學(xué)的老師向調(diào)研組反映，實(shí)施課改后，課堂教學(xué)更為靈活，學(xué)生思維變得更活躍，但同時(shí)也碰到了一些困難，例如小學(xué)低年級的語文教材要求識記和書寫的漢字?jǐn)?shù)量過大，給部分學(xué)生造成了一定壓力。
復(fù)雜的字較簡單的字先出現(xiàn)
作為廣西第一批參與義務(wù)教育課程改革的教師，南寧市民樂小學(xué)的語文教師張秋鳳親歷課改10年，感受到了課改帶來的巨大變化。
以往的語文課上，老師僅是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，講解課文大意�，F(xiàn)在的小學(xué)語文課上，學(xué)生可以進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，如選擇“中國文字變化”等作為主題，策劃調(diào)查活動(dòng)并書寫調(diào)查報(bào)告。
但在教材使用上，張秋鳳和其他語文老師一樣，感到有點(diǎn)為難。“低年級的識字量太大了，一冊書有250個(gè)是要求會寫的字，要認(rèn)的字有300到400個(gè)�！睆埱秫P說道。目前，她正擔(dān)任小學(xué)二年級的語文科教學(xué)任務(wù)，發(fā)覺正在使用的人教版教材對學(xué)生的識字量要求過大。
“我也有同感�！碧焯覍�(shí)驗(yàn)學(xué)校的梁紅霞老師說，“對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，平均1周要識記50多個(gè)字，還沒來得及鞏固之前識記的內(nèi)容，新的內(nèi)容又來了”。梁紅霞說，現(xiàn)在使用的教材中，要求學(xué)生會寫的字沒有完全按照由易到難的過程出現(xiàn)，有時(shí)候復(fù)雜的字會先出現(xiàn)，簡單的字到較為靠后的課文才出現(xiàn)，例如先出現(xiàn)爸爸的“爸”字，后出現(xiàn)父親的“父”字。
另外，據(jù)小學(xué)老師反映，有些課文內(nèi)容對低年級學(xué)生來說，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)生活背景，會較難理解文章表述的深層含義，例如人教版《語文(上冊)》有篇課文是《我們成功了》，講述的是申奧成功的內(nèi)容，如果讓懂得相關(guān)歷史背景的高年級學(xué)生來學(xué)習(xí)，理解會更深刻。
小學(xué)新生識字壓力過大
在使用課本時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)又是如何？“現(xiàn)在的孩子是6歲上小學(xué)一年級，年齡相對以前更小。如果在上小學(xué)前，家長沒有對孩子進(jìn)行早期教育，在接觸語文教材時(shí)，學(xué)生和家長都會感覺到較大的壓力。”張秋鳳說道。
在張秋鳳所帶的班級上，有那么一個(gè)孩子，在上小學(xué)前，父母沒有重視家庭的早期教育，覺得“教學(xué)的任務(wù)就應(yīng)該讓學(xué)校老師承擔(dān)，家長不用摻和�！苯Y(jié)果這個(gè)孩 子升入小學(xué)后，突然接觸到大的識字量，把孩子為難得都哭了。張秋鳳說，當(dāng)前有少數(shù)早期教育基礎(chǔ)較弱的孩子，在升入小學(xué)后會缺失自信心。
建議降低對低年級學(xué)生的要求
部分一線教師反映，希望語文教材繼續(xù)發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的長處，但最好降低低年級語文教材的難度。“其實(shí)我們倡導(dǎo)不給低年級學(xué)生布 置課外作業(yè)，但是如果不布置課外作業(yè)，就很難跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度�！睆埱秫P說道，感覺低年級語文課本的“容量”可以再小一些，從而讓剛從幼兒園走入小學(xué)校園的學(xué) 生找到自信心。
此次義務(wù)教育課程改革實(shí)地調(diào)研中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要求教育部門繼續(xù)做好深入調(diào)研工作，以總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)、完善有關(guān)制度。(當(dāng)代生活報(bào) 記者 陳喜寧)
